在中国，随着教育的不断发展和社会的进步，对于特殊教育的重视也日益增强。为了更好地保障特殊儿童的权利，提高他们接受正规教育的质量，政府开始出台一系列政策和法律措施。其中，“教师法”作为重要的一环，对于特殊教育资源分配具有深远意义。

首先，我们需要了解“教师法”到底是什么？简单来说，“教师法”是一部专门针对学校教师及其职业状态、权利与义务等方面进行规范与管理的法律文件。在这个法律体系中，不仅包括了普通学生老师，也包括了为特殊儿童服务的人员，如辅导员、心理咨询师等。

那么，《教师法》如何规定对于特殊教育资源的分配呢？从字面上理解，这个问题似乎很简单。但实际上，它涉及到很多复杂的问题，比如资金分配、人力物资配置以及政策执行等。

资金分配

在《教师法》的框架下，对于特殊教育资源最直接体现就是资金支持。特别是对于那些经济条件较差，但又拥有大量需要特别照顾孩子的地方，资金上的支持尤其关键。这意味着中央或地方政府可能会增加对这些地区特别基金，以确保每个孩子都能得到必要的心理健康指导、特教设备使用和专业人员培训等服务。

人力物资配置

除了财政支持外，《教师法》还应关注的是人力物资方面的问题。比如说，应该如何保证每所学校都有足够数量且具备相应资格的人才来负责这项工作？这是一个挑战，因为这一领域往往需要非常专业化的人才，而且这种人才往往分布不均匀。如果没有合理的人力配置，那么即使有了财政支持也难以发挥作用。

政策执行

最后，还有一个问题，就是如何确保这些规定能够被有效地实施下去。这是一个典型的问题，因为无论多好的法律，如果没有良好的执行机制，最终效果还是有限。此时，《教师法》应当明确指出具体责任者，以及他们应当采取什么样的行动来推动这一过程。

当然，并不是所有的事情都可以通过立法来解决，有时候还需要社会各界共同努力，比如非营利组织参与到这一领域，可以提供更多帮助，为政府减轻一些压力。而且，在实施过程中，也要密切关注反馈信息，不断调整策略，以达到最佳效果。

综上所述，《教师法》的制定对于提升我国特殊儿童接受高质量教育水平至关重要。而具体到关于该法律如何进一步完善其关于特殊教育资源分配部分，这是一个长期而艰巨的任务，但只要我们坚持不懈，一点一点地去做，就一定能看到希望之光。